我国人口众多，资源相对不足，矿产、水资源、森林等等，林林总总的物质资源似乎相当可观，但若用十三亿人口一除，人均占有量寥寥无几。在这前提下，建设节约型社会，倡导循环经济，切合中国国情。在这前提下，没有资格摆阔气，任何时候都不能浪费资源。

　　在学习和研讨循环经济时，一些中小学老师提出两个问题：一是回收课本，二是回收校服。课本伴陪学生一学年，第二年学生升级，原课本虽与他相处一年，但已是过去式，他需要的是新学年的课本，即需要未来式的课本，原课本便搁于一旁，而比他低一学年的学生升级后正需要该课本，如果回收课本传给后继者，那课本的生命周期便延长一倍，如此则节约了数量巨大的课本，节约了大量纸张，岂不很好？

　　大中城市的中小校普遍为学生设计了校服，各校老师颇费心计，设计出一批各具特色的校服。

　　学生穿着统一的校服，出入学校，显得甚是整齐，也甚是气派，学生都乐意穿校服，颇具自豪感和亲切感。

　　但校服和课本一样，在一定的时段合适的，在另一时段就不合适了。辩证法讲究“一切依时间、地点、条件为转移”。时过则境迁。中小学生，处在长身体的时期，去年合身的校服，今年穿上显得短小狭窄而不合身了，需要新添大尺码的校服，而原先的校服便成为多余。据若干学校的调查材料表明，平均一个学生一年中多余的校服约有三套，且是八成新的，若是以往岁月，可以转让给弟妹穿，所谓“新阿大、旧阿二”。而今，皆独生子女，自已家庭里无可转让。

　　按理说，课本和校服可转让给下一学期的同学，然而事情也难办！问题的关键是，大中城市在校学生，思想上谁也不愿接受上一学期同学转让的旧课本和旧校服。每一届的中小学生都喜欢高高兴兴地领取新课本，也都以穿上新校服为荣，走在路上都觉得神采飞扬。一个“旧”字，那堪忍受。学生和家长皆人同此心，尤其是经济条件好的家庭，家长往往会说：“校服、课本我们买得起”。经济条件不够宽裕的家庭，做父母的即使感到手头有点拮据，也设法付书费，购校服，“宁可自己苦一点，也不能亏待孩子。”概括地说：“我们不要人家用过的课本和穿过的校服。”看来，课本、校服的回收转让之所以难以推开，遇到了思想认识问题的阻碍，涉及到学生和家长的自尊心，也就是在心理上难以承受。

　　历史经验表明，凡是要办好一件事，须思想领先，说明为什么要这样做，以及如何做好它，一要讲意义，二要讲方法。课本延长使用寿命一年，即使只推广三分之一，所节约的课本数以千百万册计，节约的纸张十分可观。校服转让可节约大量棉布。若论其意义，功在社会，惠及学生和家庭。道理上弄懂了，思想上也就容易接受。做法上可以采取无偿转让和折价转让两种方式。我国约有53万所小学。80%的小学没有校服。这些小学主要在农村，如向农村转让，似以无偿赠予为好。如在大中城市以本校转让为宜。但这些事情都要自觉自愿，两厢情愿。民谚曰：“强扭的瓜不甜”。